.JPG)
.JPG)
 (1).JPG)
УВАЖНИМ БАТЬКАМ
Правило «перших трьох хвилин», яке потрібно знати всім батькам
Правило «перших трьох хвилин», яке потрібно знати всім батькам
Поширити15603Особливості розвитку дитини
Щоб грамотно розвивати і навчати свою дитину, необхідно знати особливості його розвитку в кожний з періодів дитинства і отроцтва. Спробуємо коротко познайомити наших батьків з основними етапами, які проходить дитина у своєму розвитку від перших днів життя до старшого дошкільного віку.
1. Період дитинства.
Період дитинства можна умовно розділити на два основних етапи: новорожденность (від 1 до 4 тижнів) і власне дитинство (від 1 місяця до 1 року). Психічний розвиток в цей час визначається тим, що малюк абсолютно безпорадний біологічно і соціально, а задоволення його потреб повністю залежить від дорослих. У перші тижні життя дитина погано бачить і чує, хаотично рухається. Тобто при своїй повній залежності він володіє мінімальними можливостями спілкування та взаємодії з оточуючими. Тому головний напрямок розвитку дитини на цьому етапі - освоєння основних способів взаємодії зі світом. Малюк активно розвиває сенсомоторіку: вчиться опановувати рухами тіла (діяти руками, повзати, сидіти, а потім і ходити), здійснює прості пізнавальні дії з метою дослідження фізичної сторони предмета. Іграшки першого року життя виконують три основні функції: розвиток органів чуття (в першу чергу, зору, слуху, шкірної чутливості; розвиток великої і дрібної моторики і, ближче до другої половини року, засвоєння інформації про форму, колір, розмір, просторове розташування предметів навколишнього світу. Відповідно, потрібно подбати про те, щоб іграшки малюка були яскравими, контрастними, зробленими з різноманітних (різних на дотик) безпечних матеріалів. Це буде стимулювати розвиток органів чуття малюка.
Розвиток мови в цей період обумовлено однією цікавою особливістю. Новонароджений не здатний до виділення не тільки себе, а й інших людей з злитої ситуації, що виникає в результаті його інстинктивного взаємодії зі світом. Суб'єкт і об'єкт ще не отримали свого чіткого розрізнення в психіці і мисленні дитини. Для нього не існує об'єкта переживання, він переживає стану (голоду, болю, задоволення), а не їх причину і реальний зміст .. Дитина іменує предмети, при цьому, значення слів ще не закріпилися і не постійні. Роль грає тільки функція найменування і вказівки, дитина не бачить сенс слів самих по собі, не може поєднати в слові його окремі значення. Тому розвиток мови в цей період може стосуватися тільки чіткості вимови окремих звуків і звукових сполучень.
2. Період раннього дитинства.
У віці 1 - 3 років дитина набуває деяку ступінь самостійності: він уже вимовляє перші слова, починає ходити і бігати, розвиває активну діяльність по дослідженню предметів. Однак діапазон можливостей дитини ще дуже обмежений. Основний вид діяльності, який йому доступний на цьому етапі: предметно-гарматна діяльність, головний мотив якої - навчитися маніпулювати предметами. Зразком при дії з предметом для дитини служить дорослий, схема соціальної взаємодії така: "дитина - предмет - дорослий".
Через наслідування дорослим дитина засвоює вироблені суспільством способи роботи з предметами. До 2 - 2,5 років дуже важливі ігри, в яких дорослий на очах у дитини щось робить з предметом або іграшкою і просить малюка повторити дію. У цей час все краще робити разом: будувати вежу з кубиків, клеїти прості аплікації, вставляти вкладиші в рамку, збирати розрізні картинки, «шнурувати» іграшкові черевички і т.д. Корисні посібники, що показують різні сторони предметів і розраховані на дослідження за допомогою пальців рук: наприклад, іграшки з різних видів тканини і з різними застібками (блискавками, кнопками, ґудзиками, шнурками). Щоб навчитися діяти з предметом, потрібно досліджувати його різні властивості і сторони. Саме цим з вашою допомогою і буде займатися дитина.
У подібних іграх малюк робить кілька важливих для розвитку своєї психіки відкриттів. По-перше, він осягає, що у предмета є сенс - призначення, і що у нього є певні технічні особливості, які зумовлюють порядок маніпуляцій з ним. По-друге, завдяки відділенню дії від предмета, відбувається порівняння свого дії з дією дорослого. Як тільки дитина побачила себе в іншому, він зміг побачити себе самого - з'являється суб'єкт діяльності. Так народжується феномен «зовнішнє Я», «Я сам». Згадаймо, «Я сам» - головна складова кризи трьох років.
Саме в цьому віці відбувається формування «Я», особистості. З'являється і розвивається самооцінка, самоповага, самосвідомість. Все це супроводжується значним, яке характеризується збільшенням словникового запасу, спробами побудови речень з урахуванням узгодженості слів; початком фонематичного аналізу; пошуком смислових зв'язків. До трьох років починається освоєння граматичного складу мови.
3. Молодший дошкільний вік (3 - 5 років).
Дитина виходить з кризи 3 років з бажанням діяти автономно і з системою самооцінки. Завдяки розвитку мови і здатності пересуватися він може відчувати співмірність з дорослими. Але він розуміє, що дорослі роблять, щось не на основі умінь (як робити), а на смисловий основі (чому робити), однак, мотиваційна сфера у нього поки не розвинена. Тому основним завданням дитини в цьому віці стає розвиток цих смислів, шляхом участі в людських відносинах. Оскільки дорослі захищають його від цього активної участі, дитина реалізує це прагнення в іграх. Саме тому в 3 - 5 років головне місце в щоденних заняттях малюка займає сюжетно-рольова гра. У них він моделює світ дорослих і правила функціонування в цьому світі. Для дитини це не просто ігровий процес - це своєрідне ставлення до дійсності, в ньому вони створює уявні ситуації або переносить властивості одних предметів на інші. Розвиток у дитини здатності перенесення властивостей реальних предметів на предмети замінники (наприклад, телевізор - коробочка з під цукерок і т.п.) дуже важливо, воно говорить про розвиток абстрактного мислення і знаково-символічної функції. До кінця цього періоду сюжетно-рольові ігри починають набувати «режисерський» характер. Дитина вже не просто моделює ситуацію, і сам безпосередньо бере участь в ній - він створює деякий закінчений сюжет, який може програвати по кілька разів.
У молодшому дошкільному віці у дитини також розвиваються такі здібності як:
1. довільність (можливість припиняти афект для оцінки ситуації та прогнозування);
2. здатність до узагальнення переживань (починає з'являтися стійке ставлення до чого-небудь, тобто розвиток почуттів);
3. на початку цього періоду виникає наочно-дієве мислення, а до його кінця воно змінюється на наочно-образне;
4. в моральному розвитку здійснюється перехід від прийняття культурних і моральних норм як даності до свідомого їх прийняттю.
Молодший дошкільний вік - благодатна пора для розвитку мови. Саме в період від 3 до 5 років в розвитку мови відбуваються значні зміни. До 4-х років малюк починає активно опановувати синтаксичної стороною мови, в його мові зростає кількість поширених, складносурядних і складнопідрядних речень.
Дитина освоює приводи, складні союзи. До 5 років діти вже добре розуміють прочитаний вголос текст, здатні переказати казку або розповідь, побудувати розповідь по серії картин, обґрунтовувати відповіді на запитання. У цей період важливо не втратити час і регулярно проводити з малюком заняття на розвиток мови: бесіди по картинці, вправи на розвиток дикції, театральні гри.
До 5 років відбуваються суттєві зрушення і в розвитку логічного мислення дітей. Вони освоюють прийом порівняння і зіставлення подібних і різних предметів (за формою, кольором, розміром), вміють узагальнювати ознаки і виділяти з них істотні, успішно групують і класифікують предмети.
4. Старший дошкільний вік (5 - 7 років).
Вік 5 - 7 років - це час підготовки до школи, виховання самостійності, незалежності від дорослого, час, коли ускладнюються відносини дитини з оточуючими і коли він вчиться брати на себе відповідальність за різні сфери свого життя. До старшого дошкільного віку діти набувають певний кругозір, запас конкретних знань, і вони вже здатні робити серйозні логічні висновки та науково-експериментальні спостереження. Дошкільнятам доступно розуміння загальних зв'язків, принципів і закономірностей, що лежать в основі наукового знання.
Головною турботою батьків в цей період стає підготовка дитини до школи. При цьому потрібно пам'ятати, що підготовка повинна бути комплексною і включати в себе не тільки розвиток мови, пам'яті, логічного мислення, навчання читанню і азам математики, а й розвиток здібностей дитини до успішної комунікації і, як не банально це звучить, виховання так званих « корисних звичок ». Обов'язковість, пунктуальність, охайність, вміння стежити за собою (наприклад, прибирати ліжко; приходячи додому, переодягатися в домашній одяг; дотримуватися режиму дня без нагадувань мами чи тата), ввічливість, вміння поводитися в громадських місцях - виробивши у дитини ці корисні звички, ви зможете зі спокійною душею відпускати дитину на занятія.В розвитку мовлення дитини в цей час відбувається зміщення акцентів. Якщо раніше головними були зростання словникового запасу, правильне звуковимову і освоєння граматичної структури мови (на рівні побудови простих і складних, питальних і розповідних речень), то зараз на перше місце виходить уміння сприймати і розуміти мову на слух і вміння вести бесіду. Кількість слів, відомих дитині, до цього часу доходить до 5 - 6 тисяч. Але як правило, більшість цих слів пов'язані з конкретними побутовими поняттями. Крім того, далеко не всі з знайомих йому слів дитина активно використовує в розмові. Тепер завдання дорослого - навчити дитину використовувати не тільки побутові, але й абстрактні слова і вирази в своїй промові. У школі значну частину дуже абстрактної інформації дитина повинна буде засвоювати на слух. Тому важливо розвивати слухове сприйняття і пам'ять. Крім того, потрібно підготувати його до системи «запитання-відповідь», навчити його грамотно складати усні відповіді, обґрунтовувати, доводити, наводити приклади. Межами деяких вікових періодів дитинства є вікові кризи, знаючи про яких можна уникнути багатьох неприємних моментів і допомогти дитині перейти в новий період розвитку більш м'яко. У всіх випадках кризові періоди виникають під час кардинальних психологічних змін і зміни провідної діяльності. Практично всі вікові кризи супроводжуються примхливістю, некерованістю, упертістю дитини, її загальної емоційної нестійкістю. Дитина пручається всього, що виходить від дорослого, часто його мучать денні та нічні страхи, які можуть призвести навіть до психосоматичних розладів. 7 років - один з таких кризових періодів. У цей час потрібно поставитися до дитини з великою увагою.
.jpg)
